Os Princípios Didácticos, Como Aplicar no Ensino ?

1.      Princípio do carácter científico do ensino.

2.      Princípio da vinculação da teoria com a prática.

3.      Princípio da vinculação do concreto com o abstracto.

4.      Princípio da sistematicidade.

5.      Princípio da acessibilidade.

6.      Princípio da vinculação do individual e o colectivo.

7.      Princípio da solidez dos conhecimentos.

8.      Princípio do carácter consciente e da actividade independente dos alunos.

 

1.        Princípio do caráter  científico do ensino.

 

Expressa a necessidade de que na seleção do conteúdo do ensino se incluam os resultados da ciência e a técnica.

À luz da didática  desenvolvedora o caráter científico do processo de ensino- aprendizagem deve conduzir às alunas e os alunos a apropriar-se de um pensamento teórico, que lhes permita dominar teorias, leis, conceitos, mas que além disso possam atuar com conhecimento de causa, formem-se valores que conduzam a que vivam em sociedade, protejam o meio ambiente e transformem creadoramente a natureza e a sociedade. (ZilbersteinToruncha, 2004).

Para sua concreção prática o professor pode fazer os seguinte:

• Seleção do conteúdo científico.
• Actualização dos conhecimentos científicos.
• Apreciar o objeto em seus múltiplos relacione e desde ângulos distintos.
• Mostrar os melhores exemplos, idéias e feitos.
• Conhecer a história do fenomenal objeto de estudo.
• Revelar as contradições dos objetos e fenômenos que se estudam. (níveis superiores de ensino).

 

 

 

 

 

2.        Princípio da vinculação  da teoria  com a prática.

 

Exige que o professor não só brinde aos estudantes a oportunidade de fazer determinadas elaborações teóricas mas também a de enfrentar-se à atividade prática: dirigir instrumentos e equipes e aplicar os conhecimentos.

 

Para sua concreção prática o professor pode fazer o seguinte:

• Aplicar os conhecimentos teóricos a situações práticas e argumentar teoricamente as realizações práticas.
• Exemplificar, na explicação do conteúdo, as posições teóricas com situações práticas.
• Vincular o ensino com distintas situações que reflitam os problemas e lucros da sociedade em que vivem.

 

3.        Princípio da vinculação  do concreto  com o abstrato.

 

Sustenta-se em que o ensino e a aprendizagem procuram revelar a essência do mundo circundante, daquilo que existe fora e independentemente da consciência do homem, assimilado a ele através de suas sensações e percepções dos objetos, fenômenos e processos da realidade, para logo procurar sua essência, causa, características e o por que de cada uma delas. Uma vez encontrada sua essência e o estabelecimento de leis, princípios, teorias, etc.,

 

Volta-se a interpretar ou perceber esse mundo real, mas já não das sensações ou percepções iniciais, a não ser a partir dos conhecimentos teóricos adquiridos durante a busca de sua essência. 

 

Para sua concreção prática o professor pode fazer o seguinte:

• Desenvolver a capacidade de observação dos alunos.
• Utilizar no ensino a experiência dos alunos.
• Empregar convenientemente os processos analítico, sintético, indutivo e dedutivo.
• Realizar uma boa seleção dos meios de ensino.

 

 

 

4.        Princípio da sistematicidade.

 

Sua essência radica na necessidade que toda atividade do professor e dos estudantes seja conseqüência de um planejamento e de uma seqüência lógica. O processo de ensino-aprendizagem é concebida como um sistema de influências mútuas.

Para sua concreção prática o professor pode fazer o seguinte:

• Planejar as classes em sistema, de modo que se articulem racionalmente todos os componentes do processo.
• Desenvolver o pensamento dos alunos tendo em conta todos os processos lógicos.
• Analisar o conteúdo de cada tema de maneira que se manifestem as idéias essenciais, as que as complementam e as que servem sozinho para introduzir  um novo conhecimento.

 

5.        Princípio da  acessibilidade.

Sua essência radica em que o professor deve ter em conta as particularidades da idade dos alunos, o nível de desenvolvimento de suas habilidades e capacidades, a experiência acumulada, que o orientem no planejamento e execução do processo.

 

A  acessibilidade no ensino não significa que o processo  seja fácil, sem dificuldades, ela consiste justamente em apresentar dificuldades aos estudantes e ensiná-los às erradicar, por isso não se pode rodear a ter em conta as características das idades dos escolar, mas sim além disso, a habilidade do professor para relacionar o novo conhecimento com os mecanismos do pensamento dos estudantes.

 

6.        Princípio da vinculação  do individual  com colectivo.

Tem como regularidade a inter-relação da coletividade com as individualidades.

 

Para sua concreção prática o professor pode fazer os seguinte:

•          Conhecer cabalmente a cada um de seus alunos: dificuldades, interesses, aspirações.

•          Prever as distintas formas de atenção às particularidades individuais dos alunos: tarefas, consultas, formulação de perguntas em classes, etc.

 

7.                    Princípio da solidez dos conhecimentos.

Exige que o professor dirija o P de maneira que na mente dos estudantes perdurem os conhecimentos.

Para sua concreção prática o professor pode fazer os seguinte:

 

v  Relacionar o novo conhecimento com os já assimilados, com os quais tem conexão

v  Assinalar trabalhos independentes para que os alunos apliquem seus conhecimentos e habilidades.

v  Ativar o pensamento dos alunos mediante a formulação de perguntas

v  Destacar as idéias essenciais do material de estudo, assim como dividir o conteúdo de modo de que tenham uma extensão lógicamente assimilável.

8.                    Princípio do caráter  consciente  e da  actividade  independente  dos alunos.

A essência do princípio consiste na assimilação consciente dos estudantes na classe e o desenvolvimento da atividade cognitiva.

O caráter consciente da aprendizagem supõe, acima de tudo, a formação de interesses cognitivos, que se entrelaçam com os conteúdos de ensino e os estudantes participam ativamente na classe quando o conteúdo das disciplinas é interessante para eles,  e isto depende em grande medida do estilo de trabalho do professor.

O segundo elemento, apóia-se em que a psique não é um reflexo passivo da realidade, é muito ativa, portanto solo com a participação ativa do estudante no processo de ensino é possível que compreenda os conhecimentos e os spot creadoramente.

Para sua concreção prática o professor pode fazer os seguinte:

• Propiciar a participação dos estudantes na classe.
• Empregar métodos de trabalho independente.
• Utilizar convenientemente o aspecto interessante e útil dos conhecimentos.