O OBJECTO DE AVALIAÇÃO NO CONTEXTO ANGOLANO I SÓ CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO

Como a actividade educativa não tem por meta atribuir classificações, mas realizar uma série de objectivos que se traduzam não só em termos de mudança de comportamento, mas também na construção de conhecimentos dos(as) alunos(as), a melhor maneira de verificar em que medida esses objectivos estão sendo alcançados, isto é, ajudam no avanço do processo de ensino e aprendizagem, é a realização de avaliação a tudo e a todos os actos dos intervenientes no processo.

A avaliação em educação deve ser uma preocupação constante de todos nós na realização das actividades pedagógicas porque é através dela que nos inteiramos da marcha positiva ou negativa do processo docente e educativo, o que permite tomar as devidas providências no sentido de desenvolver actividades de remediação e/ou de recuperação que ajudam no cumprimento integral dos objectivos programáticos.

As perspectivas sobre a avaliação em educação relativamente ao objecto de estudo são muito diversificadas, existindo desde abordagens mais objectivas, caracterizadas pelo seu aspecto quantitativo, rigor técnico e recurso a instrumentos precisos e exaustivos, até abordagens mais  subjectivas, onde se tem em conta a experiência dos participantes ao processo.

Qualquer que seja a perspectiva em que o avaliador se coloque, a avaliação deverá sempre ser entendida como uma operação fundamental de recolha de informação relevante sobre um objecto ou sujeito

determinados, permitindo, para os devidos efeitos, a formulação de juízos de valor.

Como gigantesca operação que se realiza na engenharia educacional, a Avaliação reveste-se de grande importância partindo do processo de detecção de vantagens e insuficiências de qualquer sistema, seja a nível de aprendizagem do aluno, dos materiais didácticos, do desempenho dos professores, das condições que a escola oferece, da gestão escolar, etc.

A partir do parágrafo anterior pode-se concluir que a grande diferença entre a avaliação que hoje tem lugar nas nossas escolas onde o objecto e o sujeito de avaliação é o aluno, e a avaliação em perspectiva, consiste na abrangência desta última, pois, para além de medir os níveis das aprendizagens que os alunos vão adquirindo nas escolas, vai também examinar as condições em que essas aprendizagens têm lugar, isto é, os factores que influem no processo de ensino e aprendizagem.

Dentre esses factores que influem no processo de ensino e aprendizagem, encontram-se outros como os materiais didácticos, o desempenho do professor, a escola e a gestão escolar. A Avaliação dos níveis das aprendizagens dos alunos, dos materiais didácticos, do desempenho do professor, da escola e da gestão escolar, bem como a relação restrita existente entre eles, permitirá, certamente e de forma objectiva a obtenção de uma gama de informações que poderão contribuir significativamente para a melhoria da qualidade da educação em Angola.

O Objecto de Avaliação devidamente identificado no âmbito da avaliação em perspectiva no nosso País, deve ser entendido como uma amostra já definida pelas próprias escolas; quer dizer, compreende o

Sistema de Educação, os processos, os resultados, as escolas, os materiais pedagógicos, os projectos educativos, os níveis de desempenho de alunos, professores, inspectores escolares, directores e subdirectores de escolas, etc.

Bibliografia

Afonso, M., & Agostinho, S. (2005). Metodologia de Avaliação no Contexto Escolar. Angola: INIDE.