O primeiro problema que se levanta é o de distinguir objectivos gerais e objectivos específicos, o que não é uma distinção fácil nem categórica, isto é, nem uns nem outros existem como categorias definidas de objectivos; só quando comparados com outros se definem como gerais ou específicos.
Classificação dos objectivos
Não é fácil responder à pergunta colocada acima, sobretudo porque há uma grande diversidade terminológica quanto aos objectivos. Optou-se por apresentar em primeiro lugar a abordagem mais divulgada. Outras terminologias, ou mesmo classificações, serão apresentadas à medida que se abordarem outros tópicos.
Se um objectivo tem um maior grau de especificidade do que outro com que se relaciona, é um objectivo específico, enquanto o outro mais abrangente é um objectivo geral. Portanto, podem-se considerar objectivos gerais e específicos de uma disciplina, mas também se podem definir objectivos gerais e específicos de uma unidade de ensino. Pode acontecer que um objectivo específico no âmbito da disciplina seja muito semelhante a um geral numa planificação de uma unidade de ensino.
Exemplos:
• Objectivo geral – conhecer os meios de transporte e de comunicação para saberem a sua importância e bem como sua utilização.
• Objectivo específico – distinguir os meios de transporte ferroviários e rodoviários.
• Objectivo metodológico – promover um debate sobre as vantagens do uso de
transportes ferroviários ou rodoviários para que participe o maior número de alunos
da classe.
Objectivos para planificação de uma aula.
Objectivo gerais
- conhecer o conteúdo....
Obs : os objectivos devem ficar sempre no infinitivo
Para que servem os objectivos?
v Ajudam o professor na selecção de estratégias e recursos de apoio;
v Indicam o nível de aprofundamento na abordagem dos conceitos,
v adequando-o ao nível etário e ao desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Orientam o processo de avaliação. Podem orientar o aluno no estudo e preparação para os “testes
Funções dos objectivos
Em relação às funções dos objectivos, muitos autores apontam sobretudo para uma função que liga objectivo de aprendizagem a resultado de aprendizagem. O objectivo, assim, tem como função definir o que se pretende que o aluno aprenda e como o mostrará. Há mesmo quem utilize a expressão “resultados de aprendizagem” em vez de “objectivos” quando estes são muito concretos, muito diferentes das finalidades da educação ou mesmo dos objectivos de ciclo de estudos, ano ou disciplina. Essa função pode ainda ser apenas num sentido de ver se os resultados são ou não atingidos ou ir mais além. Assim, para Louis D’Hainaut (1890: 203), os objectivos expressos em resultados de aprendizagem têm quatro funções:
“– Servir de referência e de critério para avaliar sem ambiguidade se a finalidade é alcançada;
– Servir de “farol” na acção pedagógica e, em particular, ajudar o professor e o aluno a situarem-se relativamente ao fim a alcançar;
–- Servir de critério na escolha dos métodos, dos meios e das estratégias da acção pedagógica;
– Servir de meio e de critério para questionar e melhorar a acção pedagógica desenvolvida por professores e alunos.”
Como se pode verificar, os objectivos a que se refere a citação são objectivos de aprendizagem, pois estão referidos a aspectos específicos ligados ao ensino-aprendizagem. Passou-se, assim, de um nível macro em que se situou a abordagem das fontes para um nível micro em que se situa a planificação de unidades de ensino e que é tarefa do professor ou de um grupo de professores de uma escola. Quais são, pois, os objectivos que o professor tem que definir?
.png)
.png)
.jpg)
.png)
0 Comentários